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水调歌头苏轼其一朗读
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
义务教育课程实施标准
强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。
一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。
还有分科课程和综合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。
《义务教育课程标准(2011年版)案例式解读:小学品德与生活(社会)》立足新修订小学品德与生活（社会）课程标准，对教师理解课程标准新理念过程中可能出现的问题作深刻阐释。
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什么宋词适合朗诵
宋词中适合朗诵的有很多。比较起来，豪放派词人的作品更适合朗诵。比如辛弃疾的词，放笔信缰气势磅礴，一派豪迈气概。如《破阵子.为陈同甫壮词以寄之》，通过对早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了杀敌报国、收复失地的理想，抒发出壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。再如《永遇乐.京口北固亭怀古》，这首词被后人称为辛弃疾的压卷之作，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作，代表了辛词在语言艺术上特殊的成就。还有他的《南乡子.等京口北固亭有怀》、《菩萨蛮.书江西造口壁》等。在大丈夫的豪情下，辛弃疾也不乏婉约之作，如《青玉案.元夕》、《西江月.夜行黄沙道中》，都是脍炙人口之作，诵之有味儿。
苏东坡是词中大家，他的词豪放如《念奴娇.赤壁怀古》、《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》、《江城子.密州出猎》、《定风波.莫听穿林打叶声》，婉约如《水调歌头.明月几时有》、《蝶恋花.春景》……不胜枚举，皆为可以诵读的千古名作。
婉约派词人也是佳作不断，以柳永为代表，民间有“凡有井水饮处，皆能哥柳词”的说法，其《雨霖铃.寒蝉凄切》、《玉蝴蝶.望处雨收云断》、《蝶恋花.伫倚危楼风细细》……皆诵之有情、有味之作。
还有李清照的词作也是诵读的佳品。她的《声声慢.，寻寻觅觅》、《武陵春.春晚》、《如梦令.常记溪亭日暮》、《一剪梅.红藕香残玉覃秋》、《如梦令.昨夜风急雨骤》……每一首都是真情，每一首都直击人心。
水调歌头明月几时有怎么背
1、理解每句古诗的意思，然后根据意思想句子，并将意思套到古诗里，再读再背。
2、有感情有规律朗读几遍古诗，使它印在脑子里，再背也会快一些。
3、快速朗读几遍古诗，临睡前再读一读背一背。
4、多写几遍古诗，老师常说：“写一遍比背几遍都有效”。
5、隔天早上起来再读再背，早上头脑清醒，记忆好，背得快也记得牢。
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